为进一步加强中小学校长队伍建设，充分发挥名校长领航班参训校长的示范引领作用，根据《中小学名校长领航班培养管理办法》（校国培办[2014]24号）和《关于进一步完善中小学名校长领航班工作室建设的指导意见》（校国培办[2016]14号）、关于做好“校长国培计划”第二期中小学名校长领航班的补充通知（校国培办[2018]16号）文件的有关要求，按照教育部教师工作司、西藏自治区教育厅、中小学名校长领航工程Betway官方客服培养基地的总体部署，拟定于2018年10月19日至22日期间，由山南市教育（体育）局联合上级部门，在山南市东辉中学完成格桑欧珠校长工作室授牌工作，现将制定格桑欧珠名校长工作室成立实施方案。

一、 指导思想：

    以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平总书记对教育工作的一系列重要指示和全国教育大会精神为指导工作，严格按照教育部、自治区教育厅、河南师 范大学名校长培养基地、市教育（体育）局的工作要求，以促进本校发展为目的，以研究成果为标志，充分发挥名校长的示范、引领和辐射作用，促进校长队伍专业发展，提高校长的办学能力和管理水平,建设高素质的校长队伍,为我市基础教育事业的发展和校长队伍建设工作而不断奋斗。

二、工作室成员名单

1.工作室负责人：格桑欧珠（市东辉中学校长、全国第二批中小学名校长领航班学员）

2.工作室名称：中小学校长国家级培训计划卓越校长领航工程名校长领航班---格桑欧珠校长工作室

3.工作室成员：市直中小学、各县（区）中学校长，市东辉中学教师发展中心团队人员共20余人组成。

4.工作室地点：市东辉中学

三、工作室思路

1.工作室设在市东辉中学，由格桑欧珠校长主持全面工作。

2.工作室以“突出主体性，促进自主发展；突出合作性，促进共同发展；突出研究性，实现成果引领”为指导方针,以“学习创新促发展，模范辐射创特色”为工作理念。以实践中的问题为研究对象，通过“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”、“个人自学”等内容多样、形式丰富的培养方法培养成员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使工作室成员在办学过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，搭建和谐的教育评价机制，贯彻课改理念，推进素质教育，创建特色学校和品牌学校，成为优秀的学校领导，最终成长为拥有一流的教育办学水平和管理领导能力、在本市有一定影响力的校长，为推动我市中小学教师整体素质的提升、加快教师专业化成长、促进义务教育的均衡而公平发展、协调发展贡献力量。

四、工作目标

    在三年的周期内，积极探索校长队伍建设发展的有效方法和途径，努力促进自身素质的提高。工作室主持人及20名培养对象迅速成长。努力使工作室能真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，达到“促进自主研究、促进共同发展、促进成果转化”的目标。

1.通过理论学习及专家引领，树立现代学校特色办学的管理理念，掌握学校特色办学的知识体系，具有较高的现代学校管理的专业水平，初步形成自己的管理特长，在本市范围内产生一定的示范作用。

2.具有独立承担学校管理领域课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长。

3.在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展目标，充分利用名校长资源，促进校长的专业化成长。帮助工作室成员形成自己的管理风格，使其成长为“名校长”，为创教育强市而努力。

五、内容方式

    秉着“资源共享、智慧共融、提升自我、培养骨干、形成特色、带动全市中小学校长队伍”的工作思路，以集中理论研修、 跟岗学习、在线交流和学习效果展示等为培训方式，工作室将确立“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块。

1.理论学习

    围绕工作室确立的研究主题，每位成员每天学习半小时，每学期必须深入研读1本以上教育管理专著，坚持写读书笔记和反思，每月一次在微信群里进行读书交流，每学期一次校长交流。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向专家型校长发展。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求学员在平日里进行自主学习等方式，促使学员们在先进教育思想的引领下，办出有真正意义上的特色教育，成为新时代的名校长。

2.教育引领

    在工作室学习过程中，工作室将邀请区内外名校长、教育专家为工作室学员讲课，主要内容围绕“打造有特色、有品位的学校”。期待教育专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验，能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使学员们能深刻认识到特色教育和品牌教育的本质。

3.考察观摩

    通过考察观摩活动的开展，提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。成们走访各类学校，考察不同情况，就是在为自己的学校寻找新的生命力。在三年的研修过程中，工作室预计将组织工作室成员相互走访考察，到区内外各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校纪、校风、校园文化，切实领悟各类特色学校内涵。

4.交流讨论

    在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后要适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间，使工作室成员们能够在接受大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。

5.课题研究

    工作室将以研究课题为抓手、以研究成果为标志，要求每位成员根据自己学校的办学特色与特点申报课题，制定课题研究方案并开展研究，将课题研究的过程性资料定期上报，进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。

6.个人自学

    各位成员在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学，自学的内容以经典理论著作、教育教学著作、经典管理著作以及人文科学类著作为主。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，不断与时惧进更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，以符合现代社会对于一位名校长的要求。

六、组织架构

理论导师：王红    华南师范大学教师教育学部常务副部长，教授，博士生导师。教育部委托《中小学德育》总编、教育部“国培计划”—海外培训项目执行办公室副主任、教育部督导专家、教育部全国中小学教师培训专家组成员、教育部首批校长领航基地负责人、教育部首批教师领航基地首席专家、民盟广东省委教育委员会副主任。全国第一个教师发展与管理二级学科硕士学位点创始人、召集人。主要研究领域为校长领导力与学校发展、教师教育（教师培训、师德建设）、教师发展评估等。

实践导师：王丽娟   郑州外国语中学党委书记、执行校长，中学正高级教师，河南省特级教师，河南省学术带头人。研究领域为学校文化管理、教师专业发展等。

主持人：格桑欧珠

顾 问：陈罡     安徽省合肥市屯溪路小学校长、全国名校长、第一批中小学领航班学员优秀校长

王浩波   拉萨市第三中学校长、第一批领航班学员、自治区名校长

助 理：洛桑单增    市东辉中学分管教育教学副校长

宋小强      市东辉中学教务主任

商秀荣      市东辉中学教研室主任

达琼        市东辉中学信息办主任

边巴次旺    市三小副校长

多吉次仁    市一小教务主任

成 员：市实验学校、我市各县（区）中学校长、市一小、市三小、市东辉中学团队人员共22名。

七、工作室制度

1.主持人（格桑欧珠校长）职责

(1)以师带徒形式，每周期（三年）负责带4-6名中青年校长，成员员跟师学习分期分批进行。

(2)制定学员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立相关工作制度，负责工作室总结和对成员考核。

(3)传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，联系成员所在学校实际进行适时指导。

(4)周期内承担有关学校管理或校长培养培训的课题研究，周期结束时，完成1篇工作室总结性报告及公开发表1篇研究性论文。

(5)负责校长工作室的资金使用和管理。按照专款专用的原则，实行制度管理，并接受上级审计。

2.工作室成员职责

(1)根据个人成长目标，制定周期内学习计划和确定研究课题。

(2)接受主持人指导，完成主持人下达的学习与研究任务，周期结束时完成1份个人成长报告及公开发表1篇研究性论文。

(3)解剖本人所在学校存在的主要问题，在主持人的指导下，提出解决办法及实施方案。

3.工作室助理职责

    在主持人的直接领导下，起组织、协调作用，完成主持人分配的各项任务。

4.工作室会议制度

（1）每学年召开一次工作室计划会议，讨论本学年工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标，工作室的教育科研课题及专题讲座、考察观摩等内容。

（2）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期学校管理、个人成长等方面需要展示的成果内容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点问题。

5.工作室培训制度

（1）采用导师培养制度，工作室主持人与专家指导小组为工作室其他成员的导师。

（2）工作室主持人为工作室成员制定具体培训计划，安排培训内容与进程，并签订《工作室成员互助提高协议书》。

（3）工作室成员必须参加带教培训活动，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现既定的培养目标。

6.工作室考核制度

（1）工作室主持人、工作室成员由市教育局师资科考核；主要从思想品德、工作态度、理论水平、管理能力、教育教学水平、研究能力、工作成效等方面进行考核。

（2）工作室主持人每学期开设教师培训讲座（报告会、研讨会）不少于2次；每学年深入工作室成员所在学校了解情况不少于1次；每学年在市级及以上刊物发表论文（论著）1篇以上；每个工作周期内必须主持1个市级以上研究课题。

（3）工作室成员每年至少承担一次学校特色观摩活动；每人每学年至少开设教师校级及以上培训讲座（报告会、研讨会）不少于1次；每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇；至少读2本教育专著或文学名著，订阅两种以上管理方面的报纸杂志；一学期撰写至少1篇围绕课题管理反思、教育案例或教育随笔；每三年必须独立完成或协助主持人完成至少一个市级以上研究课题。

（4）工作室的每一位成员经常主动要撰写教学反思、读书笔记、跟岗日志、论文等。

八、保障与激励措施

1. 名校长工作室实行区、市共建共享机制。为保证工作室正常运作，主持人学校要完善工作室硬件设施建设，市教育局每周期为每个工作室安排专项，主要用于购置图书资料、参观考察、培训及编印论文等的开支，并接受专项审计。区、市教育行政部门和工作室所在学校要关心工作室建设，根据需要应给予一定的经费支持。

2. 名校长工作室所在学校应积极为成员提供基本的学习和生活条件，支持工作室开展各项活动。

3. 进入名校长工作室学习的成员，在同等条件下可优先推荐为自治区名校长培养和评选对象。

九、工作室工作流程

    校长工作室培养周期为三年，共分为五个阶段。

第一阶段：2018年10月至年11月

1.在格桑欧珠名校长工作室专家指导小组的指导下，做好工作室建设，包括人员配备、场地建设等。

2. 制定工作室计划与制度，工作室挂牌。

3.通过与市教育局沟通联系，确定工作室成员和培养对象。

4.建立工作室成员微信群。

第二阶段：2018年11月至2018年12月

1.首次挂牌及集中培训时间为期两天，明确学习要求和任务。组织学习教育改革的最新精神，加强了解校长成员的学习背景。

2.三年周期内学员进入工作室跟随主持人参加集中学习，也可以轮流进行，成员学习期间，全程参与校长工作室所在学校的行政管理、教学和教研活动。

3.成员根据个人成长目标，制定周期内学习计划，并向主持人提交学习计划。

4.成员确定个人研究项目，向主持人提交研究项目开题报告； 参与主持人组织的项目开题活动；在主持人的指导下开展项目研究。

第三阶段：2019年1月至6月

1.开展校长办学思想研讨会。

2.组织成员开展个人成长经验分享，进行阶段性总结。

3.对下阶段的学习目标和研究任务做进一步分解布置。

4.成员在原学校独立开展工作。

第四阶段：2019年6月至2019年12月

1.开展“学校诊断与学校改进”理论培训，掌握学校管理诊断及其学校发展自我诊断的方法。

2.主持人对每位学员所在学校进行现场诊断与指导活动（不少于1次）。

3.开展室际学习与交流活动，与其他校长工作室之间联合开展活动，方式为理论培训、读书交流、专题研讨、校长沙龙等。

第五阶段：2020年1月至2020年6月

1.项目总结与成果汇报:

（1）成员对工作室的学习工作进行总结，提交一份个人成长报告；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。

（2）主持人提交一篇工作室总结报告及工作室考核自评表；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。

2.组织成员参加由专家指导小组组织的论文(课题)答辩。

3.撰写工作室的全面总结。

4.工作室相关档案整理和归档工作。

5.每位成员提交一份有利于本工作室继续发展的建言献策。

格桑欧珠名校长工作室

2018年10月11日