总学时数： 18 学分：1 适用专业： 师范类专业
一、课程教学目标
《教育科研方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍了各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为 21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。
二、课程的性质、目的和任务
《教育科研方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是 高等师范院校教育系本科生的一门重要的专业基础课，也是联系高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究和基础教育改革与发展的桥梁和纽带。学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善教育科学的理论体系，有重要的理论和实践意义。 教育要改革，教育要发展，就必须加强科学研究。现在及未来社会的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有搞科学研究的实际能力。
三、课程教学的基本要求
1、通过学习，让学习者了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；
2、通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。
3、结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。具体包括：
（ 1）问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。
（ 2）整合的意识与理论思维的能力。不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。
（ 3）实践的意识以及动手实践的能力。
（ 4）合作意识与协作研究的能力。在由教育行政干部、研究人员以及学校教师组成的优势互补的科研群体中，相互学习，团结协作，充分发挥每个人的主动性、创造性。
4、通过学习，不仅了解当前国内教育改革信息以及一定领域的前沿研究课题，激发从事科学研究的热情，培养研究意识，而且培养勇于探索创新、实事求是、严肃认真的科学态度。
四、课程教学内容
第一章 教育科学研究方法的一般原理
1．教学基本要求
了解教育科学研究的一般原理，明确教育科学研究的重要意义。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1） 识记：
方法、研究的含义
教育科学研究的含义
基础研究、应用研究和发展性研究的含义
教育科学研究过程的几个主要环节
定性研究与定量研究的不同特点
（ 2）领会：
教育科学研究的特点
各个时期及其方法发展的基本特点
现代教育科学研究的基本特征
教育科学研究方法的若干种分类
教育科学研究的四种不同水平
教育科学研究的主要作用
马克思主义方法论对教育科学研究的指导意义
（ 3）简单应用：
选择一个具体研究课题，分别从历史、现实、理论三个角度评价其价值
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：
教育科学研究方法的基本概念及基本特点、体系结构分类及现代教育科学研究的基本特征；
教育科学研究在促进教育改革、发展教育科学中的重要作用以及应遵循的方法论原则。
（ 2）本章难点：
教育科学研究的四种水平
4．主要教学内容
第一节 教育科学研究方法的界说
一、什么是教育科学研究方法
二、教育科学研究方法的历史发展
三、现代教育科学研究的基本特点
第二节 教育科学研究方法的基本类型结构
一、教育科学研究方法的分类及体系结构
二、教育科学研究的两种基本形式
三、教育科学研究的认识层次与水平
四、教育科学研究的基本过程
第三节 教育科学研究的意义及方法论原则
一、教育科学研究的主要作用
二、教育科学研究应遵循的方法论原则
5．小结
教育科学研究方法属于社会科学研究方法范畴，探讨教育科学研究方法的一般原理，是构建教育科学研究方法体系的基础。本章是全书的总纲。它讨论了教育科学研究方法的基本概念、研究对象、理论体系及现代教育科学研究方法的基本类型，阐明了教育科学研究方法的历史发展、基本思路及方法论原则。理解这一章内容，对于把握教育科学研究整体实质，了解教育科学研究特质，掌握全书内容有重要作用。
第二章 研究课题的选定
1．教学基本要求
了解教育科学研究的基本进展，初步掌握选题的基本方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
选题的基本标准
研究课题产生的途径
（ 2）领会：
选题在教育科学研究中的作用
课题论证的意义和内容
（ 3）简单应用：
试用选题的二至三项基本要求对选定的某项课题进行评析
用撰写课题论证报告的基本要求来评价分析一篇课题论证报告
3．教学重点和难点
1、本章重点：如何发现和确定研究课题
2、本章学习难点：课题的论证
4．主要教学内容
第一节 正确选定研究课题的重要意义
一、科学研究始于问题
二、选题决定教育与心理研究的方向和水平
三、正确选题是研究工作者进行科学研究的基本功
第二节 一个好的研究课题应有的特点
一、问题必须有价值
二、问题必须有科学的现实性
三、问题必须具体明确
四、问题要新颖有独创性
五、问题要有可行性
第三节 研究课题的类型及来源
一、研究课题的基本类型
二、研究课题的主要来源
第四节 选题的过程及方法
一、要有明确的、相对稳定的研究方向
二、要善于对问题进行分解
三、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列
四、要对选定的课题进行论证
5．小结
教育科学研究是以课题研究为基本方式运作的，课题选择是否恰当、方案设计是否合理，直接关系到研究有无成效。本章介绍了一个好的研究课题应有的特点、研究课题的类型和来源，以及选题的过程和方法。这一章的内容，对于我们开展教育科研或评鉴同行的教育科研，无疑具有十分重要的意义。
第三章 文献检索
1．教学基本要求
初步掌握查阅文献资料的步骤和方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1） 识记：
文献的含义和三种等级
（ 2）领会：
文献检索在教育科学研究中的作用
文献检索的基本方法和基本要求
文献综述报告的内容
（ 3）综合应用：
结合某一研究课题，在查阅文献资料基础上写一篇文献综述报告
3．教学重点和难点
本章重点：查阅文献资料的重要意义及方法
4．主要教学内容
第一节 文献检索概述
一、文献的基本概念
二、文献检索在教育科学研究中的作用
第二节 文献的种类及主要分布
一、文献的三种等级
二、文献的主要分布
第三节 文献检索的过程和方法
一、文献检索的过程
二、文献检索的基本方法
三、教育文献的利用以及检索文献的要求
第四节 撰写文献综述报告
5．小结
文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程。文献提供了选题的依据，当研究课题确定后必须围绕选题广泛地查阅文献资料。本章主要介绍了文献检索在教育科学研究中的作用、文献的种类和分布、文献检索的过程和方法。每个教育科学研究工作者都应清楚认识文献资料在研究工作中的重要意义，掌握文献检索的方法。
第四章 形成研究假设
1．教学基本要求
初步掌握形成研究假设的步骤和方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
研究假设的含义
研究假设科学性的主要标准
（ 2）领会：
假设在教育科学研究中的重要作用
（ 3）综合应用：
对某一研究课题的研究假设进行评析
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：如何建立和检验假设
（ 2）本章难点：研究假设的形成与检验
4．主要教学内容
第一节 研究假设概述
一、什么是研究假设
二、假设在教育科学研究中的作用
三、好的研究假设的基本特点
第二节 研究假设的基本类型及假设的检验
一、两种不同的分类法
二、研究假设的形成与检验
5．小结
在对研究课题的现状有清晰了解以及对所搜集的材料进行分析、比较、概括的基础上，必须提出理论构想。教育科学研究必须有理论构思，缺乏理论构思或构思不清，将导致研究的盲目性。理论构思主要是通过建立明确的研究假设，准确地表述研究课题并按确定的目标决定研究方法。能否提出一个好的研究假设，不仅关系到研究的科学化水平，而且关系到能否取得好的研究成果。
第五章 研究设计
1．教学基本要求
初步掌握进行研究设计的步骤和方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
总体、样本、取样的基本概念
（ 2）领会：
研究方法与研究目的间的对应性
选择样本的基本要求
几种不同的取样方法
研究计划的基本内容和基本格式
（ 3） 简单应用：
对某一研究实例的取样进行评析
3．教学重点和难点
本章重点：取样的方法及研究计划的格式
4．主要教学内容
第一节 确定研究类型和方法
一、根据研究课题的目的要求选择方法
二、注意各种方法的独立性及相互联系
第二节 选择研究对象
一、总体、样本、取样的基本概念
二、选择样本的基本要求
三、取样的基本方法
第三节 分析研究变量
一、初步判断自变量与因变量的关系状态
二、选择自变量
三、确定因变量
四、辨别无关变量
第四节 形成研究计划
一、研究计划的基本内容
二、研究计划的基本格式
5．小结
研究计划的设计是整个研究工作中的重要一步。研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且影响研究结果的可靠性、科学性。本章主要介绍了确定研究方法、选择研究对象、分析研究变量以及形成研究计划等内容，要使我们的研究达到预想结果，掌握这些内容具有重要意义。
第六章 历史研究法
1．教学基本要求
了解历史研究法的基本特点，能在教育科学研究中坚持唯物史观。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
历史研究法的概念
历史研究中资料分析鉴别的外部评论和内部评论
（ 2）领会：
历史研究法的基本特点、局限性、在教育科学研究中的适用范围
教育科学研究中的历史研究三个不同层次
历史的分析方法与逻辑的分析方法
历史研究法运用中对古与今、史与论关系、批判继承与创新关系的处理
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：
历史研究法的特点及结构体系
在教育科学研究中，搜集分析与鉴别史料的方法
历史研究中分析方法的运用
历史研究中古与今、史与论关系的处理
（ 2）本章难点：
在教育科学的历史研究中如何坚持唯物史观
4．主要教学内容
第一节 历史研究法的基本概念
一、什么是历史研究法
二、历史研究法的基本特点
三、历史研究法在教育科学研究中的适用范围
第二节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系
一、历史研究的一般程序
二、历史研究法的结构体系分析
第三节 历史研究法运用中的几个问题
一、注意历史研究中资料来源及分析鉴别
二、坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系
三、研究者应具有历史感和现实感
5．小结
任何事物发展都有自身的历史，并且是作为一个过程展开的，要认识现实就必须了解历史，因此历史研究早就成为人们进行科学认识的一种方法。教育科学研究也不例外。本章集中介绍了教育科学历史研究的基本概念、历史研究的特点、结构体系以及历史研究法运用中的几个问题。我们要发展教育科学，就要坚持马克思主义历史唯物主义，自觉地运用历史研究法，从教育科学发展的历史事实中，寻求对教育与心理规律的科学认识。
第七章 调查研究法
1．教学基本要求
领会调查研究的含义、特点、类型，了解调查研究的实施过程，掌握问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法、观察研究的基本原理、相关技术和实施规范。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
调查研究的含义
普遍调查、抽样调查、个案调查的含义
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查的含义
问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究、调查表法的含义和特点
问卷的结构
测量调查的分类
各种观察类型的含义及特点、记录方法的几种分类及其含义
观察记录代码系统
（ 2）领会：
调查研究的特点
普遍调查、抽样调查、个案调查的特点
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查的目的
调查研究的一般步骤
调查表编制的基本要求
问卷调查中问题设计的基本要求、问题的形式、问卷的编制程序
访谈调查的类型和过程
测量调查中试题类型、对测量工具的要求
各种不同类型观察研究的适用范围、各种观察记录方法的适用范围、观察研究应遵循的基本原则
（ 3）简单应用：
按要求编制简单调查表
能根据一些具体要求，设计一些问卷问题
按要求编制一些测验试题
辨别观察研究的类型
设计一项观察研究
（ 4）综合应用：
能根据调查研究的要求构思一个研究计划
按要求编制一份简单的问卷
为一项观察研究设计观察记录表
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：
调查研究的含义、特点、类型
问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理
（ 2）本章难点：
问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理和相关技术
4．主要教学内容
第一节 调查研究法的一般原理
一、定义与分类
二、调查研究法的主要功能
三、调查研究的一般步骤
第二节 调查表、问卷及访谈
一、调查表
二、问卷调查
三、访谈
第三节 观察研究
一、什么是观察研究
二、观察研究的记录
三、观察研究应遵循的基本原则
第四节 测验调查
一、测验调查及其在教育与心理研究中的适用范围
二、测验调查的施行步骤
三、测验的编制
5．小结
调查研究是教育科学研究中一项最基本的研究工作。本章主要分析了调查研究的含义、分类、功能、步骤，重点分析了调查研究中的问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理、相关技术和实施规范。
第八章 比较研究法
1．教学基本要求
领会比较研究的含义、实质、类型，了解比较研究的实施过程和实施规范。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
比较研究法的含义
（ 2）领会：
比较研究法的历史发展、作用、种类、实施步骤和实施要求
3．教学重点和难点
本章重点：比较研究法的实施规范
4．主要教学内容
第一节 比较研究法的基本认识
一、什么是比较研究法
二、比较研究法的历史发展
三、比较研究在教育科学研究中的作用
第二节 比较研究方法的种类
一、同类比较研究与异类比较研究
二、纵向比较研究与横向比较研究
三、定性分析比较与定量分析比较
第三节 比较研究的方法要求
一、运用比较研究法的步骤
二、运用比较研究法的基本要求
5．小结
有比较，才有鉴别；有鉴别，才能有认识。教育科学研究方法中，只有对经验事实材料进行比较分析研究，进而通过分析综合、归纳演绎、分类类比，才能揭示教育与心理的本质规律。比较研究，是教育科学研究中的一个重要方法。
第九章 实验研究法
1．教学基本要求
了解教育与心理实验研究的历史发展、特点、功能，了解教育与心理实验评价的内容和范围，理解教育与心理实验的各构成要素及其相互间的关系，深刻理解教育与心理实验设计和教育与心理实验评价标准的意义。掌握教育与心理实验设计的方法及基本步骤，熟练掌握在日常教育活动中进行实验研究的单因素设计方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
实验研究的含义和实验研究发展的两条线索
前实验、准实验、真实验的含义
实验准备阶段的具体内容
内在效度、外在效度的含义以及影响实验内在效度的因素
进行实验设计所用的几个符号
组间设计、组内设计的含义与特点
单因素实验设计、多因素实验设计的含义
（ 2）领会：
实验研究的内在特征和基本特点
确认性实验、探索性实验、推广验证性实验的特点
实验研究的功能和局限
实验研究的一般程序
实验设计的主要内容及意义、基本步骤
提高实验效度的主要措施
实验评价指标体系的基本结构和设计原则
（ 3）简单应用：
判断一个实验的类型
分析一项实验的内在效度和外在效度
识别实验设计的基本类型
（ 4）综合应用：
评价一个实验案例
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：教育与心理实验的含义、构成要素、一般程序
（ 2）本章难点：教育与心理实验的设计、评价指标体系的建立
4．主要教学内容
第一节 实验研究法概述
一、实验研究法的历史发展
二、实验研究法的性质和基本特点
三、实验研究法的基本类型
四、实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限
五、实验研究法的一般程序
第二节 实验的设计
一、实验设计的效度
二、实验设计的一般步骤
三、实验分组设计的基本类型
第三节 实验科学水平的评价
一、实验课题的效益性
二、实验假设的科学性
三、实验设计、程序与方法的合理性
5．小结
实验研究法在教育、心理科学中占有特殊的地位，是最重要的研究方法之一。本章重点介绍了实验研究法的历史发展、性质、特点、类型、功能、一般程序、实验设计的类型以及教育与心理实验科学水平的评价。作为一个教育工作者，应该学习和掌握实验研究这一基本的研究方法。
第十章 理论研究法
1．教学基本要求
了解什么是理论研究方法、理论研究方法的特点与功能，理论研究的基本过程，理解教育科学理论的构成因素及其方法，掌握进行教育科学理论研究的几种基本方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
理论研究的含义和主要任务
概念、命题、比较、分类、分析、综合、归纳、演绎
（ 2）领会：
理论研究的特点、主要功能、基本过程
命题的意义性
运用历史——逻辑方法要遵循的基本要求
（ 3）简单应用：
判断命题的类型
以实例说明逻辑思维方法的应用
指出一篇文章的理论研究方法
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：
理论研究的特点、功能、基本过程及几种基本的理论研究方法
（ 2）本章难点：
教育科学理论的构成因素及其方法
4．主要教学内容
第一节 理论研究的一般原理
一、什么是教育科学的理论研究
二、理论研究的主要功能
三、理论研究的基本过程及理论模型的建构方式
第二节 理论研究的基本方法
一、发生学方法
二、基本的逻辑思维方法
三、从抽象上升到具体
四、历史——逻辑方法
五、系统科学方法
5．小结
理论研究是形成教育科学理论的重要途径。本章分析了理论研究的概念、功能、基本过程以及理论模型的建构方式，并介绍了进行理论研究的基本方法。
第十一章 教育研究结果的分析与评价
1．教学基本要求
领会教育科学研究中定性分析和定量分析的含义、特点及在教育科学研究中的用途和局限性，掌握定性分析和定量分析的过程和一系列方法，并对定性分析的信度与效度、定量分析中的综合分析方法有一个大致的了解。领会教育科学研究成果的含义、目的和分类，掌握教育科学研究成果表述形式及其基本要求，理解教育科学研究成果评价的内容和方式方法。
2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理
（ 1）识记：
定性分析的概念、资料分类的含义和类别、归纳的含义
定量分析的概念
集中量数、差异量数、相关关系的含义
总体参数的点估计及其特点
统计检验的步骤
单因素方差分析和协方差分析的含义和特点
研究成果的一般结构
编制研究成果评价指标体系的一般要求
（ 2）领会：
定性分析在目的、对象、程序、过程和背景方面的特点
资料审核的原因和角度
资料分类的过程和基本要求
归纳分析的类别
定性分析中的信度、效度及其特殊性
定性分析中的效度检验方法
定量分析的用途、局限性、前提
影响定量统计分析方法的因素
统计图和统计表的编制要求
集中量数和差异量数的关系、各类相关系数的适用范围
总体参数的区间估计
统计检验的原理、两类错误
多元方差分析、回归分析、因素分析、聚类分析的原理
教育科学研究成果的分类
调查报告、实验报告、学术论文的具体格式
教育科学研究成果表述的基本要求
（ 3）简单应用：
能够在给定条件的基础上，使用任一种归纳分析方法分析材料
依据定性分析中的信度判定公式，计算某一类定性分析的信度
编制几种常见的统计表
绘制几种常见的统计图
分析评议一项教育科学研究成果是否符合表述的基本要求
对一项研究成果评价指标体系做出评析
（ 4）综合应用：
运用 Z检验、T检验、F检验和X 2 检验的方法对数据资料进行检验
3．教学重点和难点
（ 1）本章重点：
定性分析的过程
定量分析方法的运用
研究成果表述形式和基本要求
成果评价的方式和方法
（ 2）本章难点：
定性分析的信度和效度分析
定量分析中综合分析方法的理解
研究成果评价的内容
4．主要教学内容
第一节 定性资料的分析
一、定性分析概述
二、定性分析的过程
三、定性分析的信度与效度分析
第二节 定量资料的分析
一、定量分析概述
二、数据资料的描述
三、数据的推断
四、数据的综合分析
第三节 教育科学研究成果的表述与评价
一、教育科学研究成果的表述
二、教育科学研究成果的评价
5．小结
教育科学研究成果的分析应依据一定的规范，并通过评价才能得到社会的认可和广泛推广。本章的主要内容是教育科学研究定性与定量数据资料的分析、研究成果的表述及评价。掌握本章内容，也是全面把握本课程内容的一个关键。
五、本课程与其他课程的关系
本课程的基本内容涉及如何科学地选题，具体界定研究问题和形成研究假设，如何通过观察、调查、实验等多种方法，搜集数据资料，以及在定性和定量分析基础上得出研究的结论。因此，在学习本课程之前，需学习和掌握教育学、心理学、统计学、测量学等课程基本原理。
六、教学时数分配
《教育科研方法》课程教学时数分配表
总学时： 18 学分：1
| 章次 | 各章标题名称 | 讲授 学时 | 实验（实践）学时 | 辅导 学时 | 备 注 |
| 第一章 | 教育科学研究方法的一般原理 | 1 | |||
| 第二章 | 研究课题的选定 | 1 | |||
| 第三章 | 文献检索 | 1 | |||
| 第四章 | 形成研究假设 | 1 | |||
| 第五章 | 研究设计 | 1 | |||
| 第六章 | 历史研究法 | 1 | |||
| 第七章 | 调查研究法 | 4 | |||
| 第八章 | 比较研究法 | 1 | |||
| 第九章 | 实验研究法 | 4 | |||
| 第十章 | 理论研究法 | 1 | |||
| 第十一章 | 教育研究结果的分析与评价 | 2 |
七、教材及参考书
教材：刘电芝主编，《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社
参考书：李秉德主编，《教育科学研究方法》，人民教育出版社
裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社
叶澜著，《教育研究及其方法》，中国科学技术出版社
王重鸣，《心理学研究方法》，人民教育出版社
董奇，《心理与教育研究方法》，广东教育出版社
（美）威廉·威尔斯曼著，《教育研究方法导论》，教育科学出版社
多媒体课件：教师自制
八、主要教学方法与媒体要求
教学方式：讲授、自学、讨论、实践
所需的基本教学辅助设施： 多媒体计算机、用于多媒体电子教材教学实践的 CAI实验室
九、推荐的教学网站和相关专业文献网站
中国教育科研网 http://www.cernet.edu.cn
中国教育与科研计算机网 http://www.edu.cn
十、其他
讨论课：在教学过程中，结合教育科学研究的实践，组织学生进行课堂讨论。 作业：要求学生从学科角度出发，撰写一至两篇论文。
考核要求：本课程为考试课，考核方式以闭卷考试为主。
制 订：教育管理教研室
执笔人：郑利霞
审定人：刘志春