9月21日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛的首场论坛，学院部分教硕导师、23级和24级学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。韩佳吉同学以《5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，探讨了5E教学模式在提升英语阅读教学效果中的重要性。她从研究背景、意义、概念界定、理论基础、文献综述和总结六个方面展开，分析了当前英语阅读教学中的问题，并阐述了5E模式的必要性。她强调，该模式不仅能提升学生的阅读能力，还能促进教师的教学反思与改进。
赵小冉同学以《课程思政在中学英语教学融入现状调查研究》为题，深入探讨了课程思政在中学英语教学中的融入现状及其重要性。赵小冉指出，随着国家对思政教育的重视，英语教学不仅是语言技能的传授，更是立德树人的重要途径。她提出，通过深入挖掘课程内容、精心设计课堂活动、拓展课后实践以及优化学习评价，可以有效实现课程思政与英语教学的有机结合。
齐雪同学详细介绍了三个教学理论。她深入探讨了在英语教学中应用语类圈活动和思维可视化工具的重要性。她指出，通过指示圈活动，可以加强学生对操作指南类语篇的理解与应用，而符际互动理论的引入则有助于学生深入分析多模态语篇，提升语篇理解和表达能力。齐雪同学还强调了思维可视化工具在促进学生思维品质培养中的作用，提倡教师应设计有层次的思维可视化活动，以适应不同教学情境。
段潇迪同学分享了形式聚焦教学（FFI）在提升学生语言学习效果中的作用。她指出，通过在以意义为中心的交际活动中有意识地引导学生关注语言形式，可以有效提升学生的显性和隐性知识。她还引用徐锦芬教授等人的论文强调了在教学中识别和利用合适的形式聚焦时机的重要性。
杨雅玉同学以《语境理论在初中英语语法教学中的应用》为题，探讨了语境理论在英语语法教学中的实践与效果。她强调，通过创设丰富的语境，可以激发学生的学习兴趣，提高语法知识的应用能力。杨雅玉同学提出，教师应将语境理论融入教学设计，以语境为背景，通过问题情境和讨论情境，促进学生对语法知识的深入理解和实际运用。她的研究不仅分析了语境理论在语法教学中的应用现状，还提出了基于语境的教学策略，为提升英语语法教学效果提供了新的视角和方法。
高小莉同学以《复读法对高中生英语阅读流利度提升效果的个案研究》为题，深入探讨了复读法在提升高中生英语阅读流利度方面的应用与效果。她指出，复读法作为一种有效的阅读策略，通过重复阅读练习，能够显著提高学生的阅读速度和理解能力。高小莉同学的研究强调了在英语教学中采用复读法的重要性，并提出了具体的教学建议，包括如何选择合适的阅读材料、如何设计复读活动以及如何评估复读法的教学效果。她的研究为高中英语教师提供了实用的教学策略，有助于提高学生的英语阅读流利度。
张贵茵同学以《高中生英语课堂学习状态无聊与调控策略的调查研究》为题，深入探讨了在高中英语教学中如何有效应对和调控学生的无聊情绪。张贵茵同学指出，无聊作为一种消极的学习情绪，严重影响了学生的学习动机和效果。她提出，通过创设富有吸引力的教学内容、设计互动性强的课堂活动、组织有意义的课后延伸活动以及实施正面的学习评价，可以有效激发学生的学习兴趣，减少课堂无聊情绪的发生。她的研究不仅为高中英语教师提供了实用的教学策略，也为提升学生的学习幸福感和学业成就提供了新的视角。
论坛结束后，孙海燕教授对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时她的点评和指导也使广大同学受益匪浅，进一步培养了研究生的科研精神和创新能力，也为其他研究生参与基础外语教育研究创新论坛树立了榜样，营造了浓厚的学术氛围。
（外国语学院 段莹图文）
9月28日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、23级和24级学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。王祎帆同学以《KWLS模式在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，分享了KWLS模式在提升高中生英语阅读能力方面的显著效果。她指出，KWLS模式通过“已知—想知—新知—分享/仍想知”的教学流程，有效地激发了学生的阅读兴趣和探究欲望。王祎帆同学的研究强调了以学生为主体的教学理念，促进了学生主动阅读习惯和自主探究能力的培养。她的分享为高中英语教师提供了新的教学策略，有助于提升学生的英语阅读能力和批判性思维。
徐烨彤同学以《基于思维品质培养的初中英语教材使用研究》为题，探讨了在初中英语教学中如何通过教材使用来培养学生的思维品质。她指出，教师应根据学生的实际情况和需求，对教材进行二次开发，以促进学生思维的深刻性、灵活性和创造性。徐烨彤同学的研究强调了教师在教材使用中的主观能动性，并提出了具体的教学策略，包括删改教材中的碎片化练习、增加文本分析和评价活动，以及增设真实情境活动。她的研究为初中英语教师提供了新的教学视角和方法，有助于提升学生的英语学科核心素养。
娄阁同学以《PBL教学法在高中英语写作教学中的应用研究》为题，分享了项目式学习（PBL）在提升高中生英语写作能力方面的应用与效果。他指出，PBL教学法通过创造实际的学习环境，不仅丰富了学生的学习体验，还提高了学生的自主学习能力和英语写作技巧。娄阁同学的研究强调了以学生为中心的教学理念，促进了学生批判性思维、沟通和协作能力的培养。她的分享为高中英语教师提供了新的教学策略，有助于激发学生的写作兴趣和动机。
徐浩同学对《外语教师教育重点问题研究》这本书进行了详细介绍，深入探讨了行动研究在外语教师教育中的应用与重要性。她指出，教师作为研究者，通过行动研究能够直接解决教学实际问题，提升教学质量和效果，强调理论与实践的结合，提倡教师在教学中进行自我反思和探究，以实现教学改进和专业发展。她的分享为外语教师提供了新的职业发展路径，有助于促进教师的自我成长和教学实践的创新。
张也同学以《情境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究》为题，分享了情境教学法在提升高中生英语词汇学习效率方面的显著效果。她指出，通过创设生动的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆和运用能力。张也同学的研究强调了情境教学法在词汇教学中的实践意义，并提出了具体的教学策略，包括设计情境活动、利用多媒体资源和角色扮演等方法。这一研究成果为丰富英语教学方法和提高教学效果提供了有益的参考。
路雨彤同学以《对比续写应用于高中英语写作教学的行动研究》为题，探讨了对比续写法在提升高中生英语写作能力方面的应用与效果。她指出，对比续写法通过提供创造性的写作任务，能够有效激发学生的写作兴趣，促进学生批判性思维和语言运用能力的提高。她的研究强调了以学生为中心的教学理念，提倡在写作教学中采用互动性和创造性的教学策略，为高中英语教师提供了新的教学方法，有助于提升学生的英语写作水平和思辨能力。
宋珩月同学以《基于拼图合作学习的高中英语读后续写教学实践研究》为题，探讨了拼图合作学习在提升高中生英语读后续写能力方面的应用与效果。她指出，通过合作学习，学生能够在交流与合作中提升语言能力，增强学习动机，并通过读后续写的活动，提高创造性写作和批判性思维能力。宋珩月同学的研究强调了合作学习在促进学生主动参与和创造性表达中的作用，并提出了具体的教学策略，包括分组讨论、角色分配和协作写作等。
论坛结束后，张军民教授对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时他也对同学们提出了期望，希望同学们能够站在更高的起点上，做更有意义的研究。
（外国语学院 段莹图文）
10月17日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。郭举芳同学以《思维可视化工具在初中英语阅读教学中应用现状的调查研究》为题，探讨了思维可视化工具在提升初中生英语阅读能力中的应用与效果。她指出，通过将思维可视化工具融入英语阅读教学，可以有效提高学生的思维品质和语言理解能力。郭举芳同学的研究强调了以学生为中心的教学理念，提倡教师设计互动性强的课堂活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
吕海燕同学以《基于UbD理论的高中英语单元整体教学实践的行动研究》为题，分享了UbD理论在高中英语单元整体教学中的应用与效果。她指出，UbD理论的逆向设计方法能够引导教师以学生核心素养的培养为目标，设计连贯的教学活动和评价体系，从而提高学生的英语学科核心素养。吕海燕同学的研究强调了教学目标、活动和评价的一致性，提倡教师以终为始，从学习成果出发逆向设计教学过程。
彭家园同学以《基于三维语法的多模态教学在初中英语语法教学中的应用研究》为题，分享了三维语法与多模态教学相结合的教学模式在提升初中生英语语法能力方面的显著效果。她指出，通过整合视觉、听觉等多种感官模态，可以创造丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，并促进语法知识的深入理解与应用。彭家园同学的研究强调了在语法教学中融入真实语境的重要性，并提出了具体的教学策略，包括设计多模态教学活动、利用多媒体资源和促进学生互动等。
王宁同学以《项目式学习在高中英语单元整体教学中的应用研究》为题，分享了项目式学习在提升高中生英语单元学习效果中的重要性。她指出，项目式学习通过整合课程内容、设计互动性强的课堂活动、延伸课后主题以及融入学习评价，能够有效提升学生的学习动机、参与度和核心素养。王宁同学的研究强调了以学生为中心的教学理念，提倡教师设计基于真实情境的项目任务，激发学生的学习兴趣和探究精神。
杨杰如同学以《师生合作评价对高中生英语应用文写作影响的行动研究》为题，探讨了师生合作评价（TSCA）在提升高中生英语写作能力方面的应用与效果。她指出，通过教师的主导和学生的积极参与，TSCA能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作动机和自我评价能力。杨杰如同学的研究强调了在写作教学中融入师生合作评价的重要性，并提出了具体的教学策略，包括设计以学生为中心的写作活动、实施多元化的评价方法和促进学生自我反思。
李华鑫同学以《高中英语语篇阅读中学生概括能力培养的行动研究》为题，分享了在高中英语教学中培养学生概括能力的重要性和实践方法。她指出，通过语篇阅读，学生能够提升提取关键信息、把握主旨大意的能力，这对于发展学生的综合语言运用能力至关重要。李华鑫同学的研究强调了以学生为中心的教学理念，提倡教师设计以语篇为核心的阅读活动，激发学生的主动学习和深入思考。
张雪迎同学以《指向深度学习的智能同伴互评在高中英语写作中的影响研究》为题，深入探讨了智能同伴互评在促进高中生英语写作能力提升中的作用。她指出，智能同伴互评作为一种有效的形成性评价工具，能够激发学生的学习动机，增强社会交互能力，并通过批判性思维的培养，提高学生的写作水平。张雪迎同学的研究强调了在英语写作教学中，同伴互评活动的重要性，并提出了具体的实施策略，包括设计以学生为中心的写作活动、实施同伴互评以及反思和优化教学方法。
论坛结束后，聂鑫琳老师对研究生的表现给予了高度评价。她指出，我们所研究的内容不仅要符合学科的要求，更要与国家政策和社会需要紧密联系，从而使得研究成果具有实际应用价值，同时也能推动学科的发展和社会的进步。
（外国语学院 段莹图文）
10月20日下午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。张静云同学以《产出导向法在高中英语听力教学中的应用研究》为题，分享了POA对高中生听力能力的影响，以及对学生学习态度的影响。她强调，在新高考政策背景下提升学生听力理解能力的重要性，并探讨了POA理论体系在教学实践中的应用，旨在通过实验研究验证POA在提高学生英语听力成绩和学习态度方面的有效性。
段佳佳同学以《基于ARCS动机模型的提高初中英语学困生阅读动机的策略研究》为题，探讨ARCS动机模型提高初中英语学困生阅读动机的相关策略。她指出，阅读动机是影响阅读行为的重要因素，而ARCS动机模型提供了提升学生英语阅读动机的新思路。她回顾ARCS动机模型及其在教育领域的应用，指出了国内对初中生英语阅读动机研究的不足，以此明确了研究问题，提出了研究流程，包括现状分析、对策研究，并计划ARCS模型应用于初中英语阅读教学中，以提升学困生的阅读动机。
李焱华同学以《基于OBE理念的多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，分享了基于成果导向教学理念的多模态教学模式在提升高中生学习成果的显著影响。她指出，OBE理念是一种以学生为中心的教育模式，强调教育应围绕学生期望达到的学习成果来组织和实施，并探索了OBE理念与多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用，以提供新的教学策略和思路，优化教学效果，提升学生的学习成果。
吴婷同学以“多模态”为主题，进行了关于多模态教学的文献分享。她指出，数智化时代下，多模态教学在教育领域的应用受到越来越多的关注。吴婷同学指出，多模态教学是指利用视觉、听觉、触觉等多种感官模式进行教学，包括语言、文字、视频、图像、声音、手势等。除此之外，她强调要融合多种教学方式，充分调动多种感官，强调学生的主体性，鼓励学生积极参与和互动。
刘浩然同学以《基于核心素养的英语教学形成性评价以及实施路径》为题，分析了基于核心素养的英语教学策略和方法。随着全球化的发展，英语的重要性日益凸显，核心素养成为教育改革的重点。她指出，基于核心素养的教学和评价有助于提升学生的语言表达能力、文化意识、跨文化交际能力和创新思维，是实现学生全面发展的关键。她强调通过形成性评价促进英语教学的改进，提升学生的英语学科核心素养。这不仅有助于丰富和发展我国的英语教育理论，还能为教师提供有效的教学策略和方法，促进英语教学质量的提升。
任妍蒙同学以《基于UbD模式的逆向教学设计在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，将逆向设计应用于高中英语阅读教学，为教学设计理论提供了新思路。她探讨了逆向教学设计的理论基础、实践意义以及在高中英语阅读教学中的实施路径，旨在通过这种教学模式提升学生的英语核心素养和阅读能力，并提供了相应的研究设计和方法。
张琪同学以《合作学习对提升高中生英语读后续写能力的行动研究》为题，探究了合作学习在提升高中生英语读后续写能力方面的可行性，以及对教学实践和学生综合能力发展的重要意义。张琪同学结合高中英语新课程标准要求以及读后续写现今学习现状，以互动协同理论为指导，将合作学习应用于高中英语读后续写教学中，通过实验，访谈等方式试探究了合作学习对提升高中生英语读后续写能力的可行性，以期能改善学生续写现状，提高读后续写成绩和续写水平，培养学生综合语言运用能力。
论坛结束后，王清杰老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时他也对同学们提出了期望，希望同学们能够用更多样的方式和形式，做更有意义的研究。
（外国语学院 骆欣梦图文）
10月26日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践的反思。楚晓倩同学以《PBL教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，探讨了PBL与高中生阅读成绩、阅读兴趣的关系，以及PBL在高中英语阅读教学中的策略。她指出，PBL是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，强调跨学科、合作学习和实践应用。基于英语阅读教学现状以及高中英语新课标的要求，楚晓倩同学拟将 PBL模式应用于高中英语阅读教学当中，从而探究该模式的可行性与有效性，并提出相应的阅读教学策略来提高学生的阅读能力。
张淑玉同学分析了一篇以《基于英语学习活动观的阅读教学对学生思维品质影响的行动研究》为题的行动研究报告。张淑玉同学基于此行动研究进行了汇报，探讨了在初中英语阅读教学中实施英语学习活动观对学生逻辑性、批判性和创新性思维能力的影响，通过问卷调查、访谈、测试和课堂观察等方法，发现这种教学方法能显著提升学生的思维品质和阅读成绩，并提出了教学启示和研究的局限性。汇报结束后，她提出了自己的疑问以及日后自己的研究方向，姜士昌老师基于此给出了切实可行的建议和指导。
胡秋艳同学汇报了一篇以《二语投资视角下英语学习者的身份建构》为题的个案叙事研究报告。她探讨了在二语习得社会文化学派视角下，中国英语学习者如何通过语言学习和实践活动投资建构个人身份，以李明的案例分析了学习者如何利用语言资本兑换实践机会，以及这一过程对其身份建构的影响，提出了外语教育应关注学习者的社会属性和内在需求，提供丰富的实践资源，引导学习者进行全面的语言学习投资，并培养学生的家国情怀和国际视野。
武艳杰同学以《基于教学评一体化的高中英语读后续写教学实践研究》为题，探究了基于教学评一体化的高中英语读后续写对学生写作态度和写作能力的影响。她强调了教师在教学中应融合评价活动以监控学习过程和检测教学效果，并通过具体案例分析了该教学模式对学生写作态度和能力的影响，指出了当前高中英语教师和学生在理解和应用“教-学-评”一体化方面存在的不足，并提出了改进建议。
王芳同学分享了一篇以《21世纪以来我国智能语言教学研究述评》为题的研究述评。文献述评总结了21世纪以来中国智能语言教学的研究进展，通过分析191篇文献，指出了智能语言教学的发展趋势、主要研究机构和作者，以及智能导学系统和教育机器人等关键技术的应用案例，同时识别了该领域现存的不足，如技术个性化水平、与教学理论的融合深度、伦理问题，以及缺乏专用学习的平台，并对未来研究方向提出了建议，包括加强团队合作、深化技术与教学实践的结合，并建立专用智能学习的平台。
韩湘同学以《课程思政融入高中英语“阅读圈”教学的行动研究》为题，分享了如何在“阅读圈”中融入课程思政元素，以及这种融合对学生能力的影响。她强调了《新课标》提出的英语课程育人功能，指出了当前英语阅读课程思政存在的问题，并介绍了“阅读圈”教学法在提升学生阅读素养和思想观念方面的作用。研究基于输入和输出理论、全人教育理论和社会文化理论，通过测试法、行动研究、问卷调查法和访谈法，分析了课程思政融入“阅读圈”教学的不同环节及其对学生英语语言能力、思想道德品质和价值观的影响，旨在为高中英语教师提供新的教学方法和理论支持。
文灿灿同学以《基于主题意义探究的英语阅读教学对高中生思维品质影响的研究》为题，探索如何通过主题意义探究提升学生的阅读成绩和思维品质。她强调了当前教育政策对于启发式和探究式教学的需求，并指出高中英语阅读教学中存在的问题。研究基于布鲁姆教育目标分类理论和建构主义理论，通过对比实验班和控制班的教学效果，旨在探索如何通过主题意义探究提升学生的阅读成绩和思维品质。
论坛结束后，姜士昌老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时他也对同学们提出了切实可行的建议，希望同学们可以辩证的看待人工智能在研究中的应用、认真的思考所做研究在实际教学中的可实施性。
（外国语学院 骆欣梦图文）
10月29日晚上，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。范金蒙同学分享了一篇以《CLIL教学模式应用于高中英语读后续写教学的行动研究》的文献。她探讨了读后续写的重要性、学生和教师面临的挑战、CLIL模式的必要性，以及该模式对学生写作动机和能力的影响，最终发现CLIL模式能显著提升学生的写作动机和内容创作能力。除此之外，范金蒙同学进行了读后反思，指出了该研究的不足之处和可借鉴的方面。
李心语同学以《思维可视化在高中英语读后续写中的应用影响研究》为题，探讨了思维可视化技术在高中英语读后续写教学中的应用及其影响。她分享了在现代信息技术背景下教学模式的变革，分析了思维可视化的核心概念和理论基础，综述了国内外相关研究现状，并详细阐述了研究设计、评分标准以及调查问卷，旨在通过实证研究验证思维可视化对提升学生英语写作成绩和兴趣的实际效果。
杨淑娟同学以《初中生外语学习者幸福感、学业韧性及外语愉悦关系研究》为题，通过混合研究方法探讨了初中生外语学习者幸福感、学业韧性和外语愉悦的相互联系。该研究基于积极心理学理论，旨在通过问卷调查和访谈等混合研究方法，探讨这三者之间的相互作用及其对外语学习成效的影响，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。她指出，外语教育的目标不应局限于提高外语学习者的语言知识、技能以及语言教师的教学成效，还应关注学习者的心理健康，进而提升他们的幸福感。
王菲同学以《逆向教学设计应用于高中英语阅读教学中的行动研究》为题，探讨了逆向教学设计的理论基础、核心概念、国内外研究现状以及具体的研究设计，旨在评估逆向教学设计对提高高中生英语阅读兴趣、阅读策略运用和阅读成绩的影响，以期为高中英语教学提供新的视角和方法论支持。她指出，逆向教学设计通过从预期学习结果出发，是从学生的学习成果出发，逆推教学活动，再逆推至学生已有的学习经验，引导教师结合课标，紧扣学科核心素养思考学习的结果和评价标准，落实学生的核心素养。
李梦同学以《高中生二语坚毅、外语愉悦和学习投入的关系研究》为题，探讨了二语坚毅、外语愉悦和学习投入之间这三种因素的现状和相互影响。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调英语学习的兴趣和情感体验，但现实中考试成绩仍是主要关注点，忽视了学习环境和学生意志品质的培养。该研究旨在丰富二语习得领域的积极情绪研究，关注高中生坚毅人格特质、外语学习情绪体验及学习投入，以提高学习兴趣和改善学习体验。
孟瑶同学以《英语学习活动观视角下高中英语课堂的表现性评价：逻辑要义、实施框架与实践路径》为题，探讨了在英语学习活动观视角下，高中英语课堂中实施表现性评价的理论基础、框架和实践方法。她强调将评价融入教学过程、以学生为中心、在真实情境中促进学生核心素养发展的重要性，并提出了构建一个多层次、动态化的评价目标体系，设计以核心素养为导向的课堂活动，以及建立多维度、可观测的评价标准的具体实践路径。
论坛结束后，娄宝翠老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时他也对同学们提出了切实可行的建议，希望同学们在论文写作中注意表达的规范性和严谨性。
（外国语学院 骆欣梦图文）
11月9日上午，外国语学院在文昌楼325教室举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分导师、学科教学（英语）专业全体研究生参加了此次论坛。论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，8位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。邱冉同学分享了一篇名为《产出导向法在高中英语写作教学中的行动研究》的论文。她分析了高中英语写作教学的现状及产出导向法的适用性。基于此篇论文，邱冉同学回顾了国内外写作教学法的发展历程，阐述了产出导向法的理论基础、教学理念、假设和流程。在研究设计部分，邱冉同学详细说明了研究问题的确定、研究对象的选择，以及采用多种研究工具进行的三轮行动研究。每一轮研究都包括问题确认、计划制定、实施、评估和反思等环节，旨在全面探索产出导向法在高中英语写作教学中的有效性和操作流程。
张弘怡同学以《图式理论下高中英语阅读教学的调查研究》为题，深入探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的应用。她首先概述了研究背景，指出现阶段虽然英语阅读教学受到高度重视，但仍面临不少问题，特别是图式理论在这一领域的应用研究尚显不足。通过文献综述，张弘怡同学系统梳理了阅读及图式理论的相关研究成果，为后续研究奠定了坚实的理论基础。在研究设计部分，她采用了调查问卷、课堂观察和访谈等方法，旨在全面了解图式理论在高中英语阅读教学中的应用现状、存在的问题及其成因，为教学实践提供有价值的参考。
段莹同学以《语义波理论赋能英语学习活动观的逻辑要义与实践向度》为题，探讨了语义波理论与英语学习活动观的融合。段莹同学指出，当前英语教学存在一些亟待解决的问题，而英语学习活动观作为教育发展的重要理念，具有重要的指导意义。她进一步阐述了语义波理论与英语学习活动观之间的契合点，包括提升语言理解、促进知识建构、增强自主学习能力和改进教学评价等方面。在此基础上，段莹同学提出了语义波理论在语法和词汇教学中的具体实践策略，为教师提供了切实可行的教学建议。
闫紫怡同学以《师生合作评价在高中英语写作教学中的应用研究》为题，分析了高中英语写作教学中评价面临的挑战，详细阐述了师生合作评价的概念、特点和实施步骤。在研究设计部分，她采用了测试法、问卷调查法和访谈法，以一个高中班级为研究对象，进行了系统的实验研究，旨在探究师生合作评价对高中生英语写作能力的影响以及师生的态度变化。
郅雅涵同学以《基于表现性评价的英语写作教学对高中生思辨能力的影响研究》为题。她强调了培养高中生思辨能力的重要性，并结合新课标要求，阐述了表现性评价在英语写作教学中的应用价值。通过对思辨能力和表现性评价的关键概念界定，以及对相关理论基础和国内外研究现状的综述，明确了研究方向，旨在探究表现性评价对高中生思辨倾向和技能的影响。
刘雨盈同学以《基于主题意义的高中英语单元整体教学设计研究》为题，依据新课标和新教材要求，分析了当前高中英语教学设计存在的问题，强调了基于主题意义的单元整体教学的重要性。通过对核心概念的界定和理论基础的阐述，以及对国内外相关研究的综述，明确了研究方向，旨在探究教师对该教学模式的认知情况以及对学生学习兴趣和能力的影响。
王慧杰同学以《教学评一体化在高中英语阅读教学中提升学生思维品质的行动研究》为题，她结合新课标倡导的教学评一体化理念和思维品质培养要求，阐述了研究背景和意义。通过对教学评价、教学评一体化和思维品质等核心概念的界定，以及对相关理论基础和国内外研究现状的综述，确定了研究方向。采用行动研究法，结合多种研究工具进行三轮行动研究，旨在探究教学评一体化对学生课堂学习、思维品质和阅读成绩的影响。
王艳同学以《多元评价在初中英语写作教学中的应用研究》为题，指出初中英语写作教学评价方式存在的问题，强调了多元评价的重要性。通过对教学评价和多元评价的概念界定，以及对多元智能理论和建构主义学习理论的阐述，明确了研究的理论基础。采用实验法和问卷调查法，通过对比实验班和对照班的教学效果，探究多元评价对初中生英语写作水平的影响以及学生的态度。
论坛结束后，王晔老师对研究生们的表现给予肯定。同时强调，在论文标题确定上，要精准把握研究核心，使标题简洁明了且能准确反映研究内容与创新之处。在可行性方面，需充分考量研究的可操作性，确保研究过程顺畅，结论可靠，从而为英语教学研究贡献更具价值的成果。
（外国语学院 王梦竹图文）
11月16日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。李思蒙同学以《基于逆向教学设计的教学评一体化在高中英语阅读教学中的应用研究》为题，深入剖析了相关背景，强调教学评一体化在政策推动、课程改革及课标要求下的重要性，同时指出实践中存在脱节问题。研究意义涉及理论与实践多方面，她通过对文献的详细梳理，明确核心概念，以逆向教学设计理论等为基石，分析国内外研究现状。通过实证研究验证该模式在提升学生英语阅读兴趣、阅读策略运用和阅读成绩方面的有效性。李思蒙同学的研究强调了以学生为中心的教学设计，提倡教师从预期学习结果出发，逆向规划教学活动和评价方式。
李文婕同学以《基于逆向设计的初中英语阅读教学应用研究》为题，分享了逆向教学设计在初中英语阅读教学中的应用与效果。她指出，逆向教学设计能够激发学生的学习兴趣和阅读动力，通过提供多样化的阅读材料和任务，帮助学生建立篇章框架，实现沉浸式阅读体验。李文婕同学的研究强调了逆向教学设计的灵活性和适应性，提倡教师根据本土教学环境和文化背景进行适当的修改。
杜沈言同学以《ESA教学模式在高中英语阅读教学应用中的影响研究》为题，探讨了ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用及其对学生学习投入和学习成绩的影响。她详细解读了 ESA 教学模式的三个环节及学习投入概念，依据克拉申输入假说和建构主义理论，剖析了该模式在国内外的研究状况。研究设计围绕该模式在高中英语阅读教学中的现状、对学生阅读学习投入和成绩的影响展开，运用多种研究工具，设计了完整的实验流程。杜沈言同学的研究强调了ESA教学模式的实用性和灵活性，提倡教师根据学生的实际水平设计课程内容。
李佩琦同学以《KWL Plus教学模式应用于高中英语阅读教学中的行动研究》为题，探讨了KWL Plus教学模式在高中英语阅读教学中的应用及其对提高学生阅读成绩、阅读策略选择和使用以及思维品质的影响。她分享了KWL Plus模式的理论基础和实践方法，并采用行动研究法，综合运用多种研究手段，精心设计了研究步骤。李佩琦同学的研究强调了KWL Plus模式在激发学生好奇心和课堂积极参与方面的优势。
丁鑫玉同学以《高中英语阅读教学中学习者批判性阅读策略的培养》为题，深入探讨了批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用及其对学生批判性思维能力的影响。研究设计选定研究对象，明确研究问题，运用问卷调查、测试和访谈等工具，详细阐述了批判性阅读策略的应用方式，并对比了教学过程。丁鑫玉同学的研究强调了批判性阅读策略在提高学生独立思考和探索文本深层含义方面的重要性。
张梦想同学分享了一篇名为《英语“教—学—评” 一体化的理念与实践》的文献。她指出“教—学—评”一体化的实质内涵在于教、学、评在目的、内容和方式等方面的一致性，并通过具体的教学案例，展示了该模式在实现目标、活动、评价相统一的教学方面的实践方法。张梦想同学的分享强调了“教—学—评”一体化在提高教学效果和学生学习成效方面的重要作用。
邓颖同学以《教师反馈素养与教师评价素养的对比分析》为题，探讨了教师反馈素养和教师评价素养的概念内涵、内涵框架以及维度对比。她分享了教师反馈素养和教师评价素养的发展脉络，并结合文献综述，分析了两者在认知、能力、情感态度等维度上的差异和联系。邓颖同学的分享强调了教师反馈素养和教师评价素养在提升教师专业发展和学生学习成效方面的重要作用。
论坛结束后，金莉老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时，金莉老师也对同学们提出了切实可行的建议，希望同学们在论文写作中注意表达的规范性和严谨性，期待同学们的研究能够更加完善，为英语教学领域提供更具价值的成果。
（外国语学院 王梦竹图文）
11月23日上午，外国语学院在学院报告厅举行基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。王智豪同学以《窄式阅读对高中生英语词汇附带习得的影响研究》为题，探讨了窄式阅读策略在高中生英语词汇习得中的应用及其效果。他分享了窄式阅读的定义和理论基础，分析了该策略在词汇教学中的潜在价值，王智豪同学的研究聚焦于主题窄式阅读和系列窄式阅读对学生词汇附带习得的影响，同时关注学生对词汇学习态度的变化，旨在为高中生词汇学习提供新的途径。
鲁梦涵同学以《思维可视化应用于高中英语阅读教学的现状调查研究》为题，探讨了思维可视化工具在高中英语阅读教学中的应用现状和效果。她指出，通过将思维可视化工具融入英语阅读教学，可以有效提高学生的思维品质和阅读理解能力。鲁梦涵同学的研究强调了以学生为中心的教学理念，提倡教师设计互动性强的课堂活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
骆欣梦同学以《基于单元整体教学的高中英语作业设计的行动研究》为题，分享了单元整体教学理念下高中英语作业设计的现状和改进策略。她指出，作业设计应与单元教学目标、教学活动和学习评价相呼应，以促进学生核心素养的发展。骆欣梦同学的研究强调了作业设计的整体性和递进性，提倡教师设计具有目标性和系统性的作业，帮助学生巩固和拓展课堂所学。
杨晓娜同学以《思维品质培养视角下高中英语阅读课教师提问的调查研究》为题，探讨了教师提问在高中英语阅读教学中的现状及其对学生思维品质培养的影响。她分享了思维品质和教师提问的核心概念，分析了教师提问在培养学生思维品质中的作用。研究设计部分确定了研究对象，采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，旨在调查教师提问现状，分析其影响因素，为提高教师提问质量，促进学生思维品质发展提供依据。
闫献阳同学以《深度学习视角下初中英语阅读教学的调查研究》为题，探讨了深度学习理念在初中英语阅读教学中的应用及其对学生学习效果的影响。她分享了深度学习的核心概念和理论基础，分析了该理念在阅读教学中的潜在价值。闫献阳同学的研究旨在调查初中英语阅读教学中深度学习的实施现状，分析教师对深度学习的认知情况，探讨影响深度学习的因素，为促进初中英语阅读教学向深度学习转变提供参考。
陈雪姣同学以《英语学习活动观应用于阅读教学对初中生思维品质培养的影响研究》为题，探讨了英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用及其对学生思维品质的影响。她详细阐述了研究背景，强调了学科育人、核心素养以及阅读教学在英语学科中的重要地位，同时指出传统阅读教学存在的问题。通过梳理相关文献，她对英语学习活动观和思维品质的概念进行了明确界定，并对国内外研究现状进行了综述。研究旨在通过问卷调查、测试和访谈等方法，探究该教学模式对学生思维品质的具体影响，为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，以促进学生思维品质的提升。
薄孟珂同学以《概念隐喻理论在高中英语写作教学中的行动研究》为题，探讨了概念隐喻理论在高中英语写作教学中的应用及其影响。她分享了概念隐喻理论的核心概念和工作机制，分析了该理论在写作教学中的潜在价值。薄孟珂同学的研究旨在探讨概念隐喻理论指导下的写作教学对学生写作能力的影响，强调了写作教学中思维能力培养的重要性，并提出了具体的教学策略，包括引入隐喻教学、提升学生的隐喻意识和应用能力。
论坛结束后，刘丽娟老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时，她也对同学们提出了切实可行的建议，她强调研究应紧密结合教育教学实际，关注学生需求，注重研究方法的科学性和严谨性。希望同学们在今后的研究中继续努力，取得更多有价值的成果，为英语教学的发展贡献力量。
（外国语学院 王梦竹图文）
11月30日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，7位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。翟菲菲同学聚焦《阅读圈教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》，深入剖析阅读圈模式如何通过学生分组承担不同角色，像组长组织讨论、总结者归纳要点等方式，改变传统阅读教学格局，让学生在自主与合作中提升阅读综合素养，使高中英语阅读课堂焕发出新的活力与深度。
张胜茜同学致力于《项目式学习在高中英语阅读教学中的应用研究》，以项目任务为导向，如设计“英语文化展览策划”项目，促使学生围绕项目展开阅读与实践，将知识与应用紧密结合，极大地激发了学生阅读兴趣与创造力，推动英语阅读教学迈向新台阶。
侯祎佟同学着眼于《逆向设计下的项目式学习在初中英语写作教学中的应用研究》，依据逆向设计理念，先确定写作成果与评估标准，再开展如“英语短剧创作”的项目式学习任务，助力学生明确写作方向，在实践中提升写作技巧与规划执行能力，为初中英语写作教学开辟新路径。
朱婉婷同学的《核心素养视角下辩论式教学对高中英语教学的影响研究》，以精彩辩题如“传统文化与现代文化的碰撞”为载体，让学生在辩论中用英语思辨、表达与倾听，有效锻炼了学生的思维品质、口语表达和团队协作能力，促进高中英语教学从知识传授向素养培育的关键转变。
王亚欣同学针对《问题链在高中英语阅读教学中对学生思维品质培养的现状调查研究》，深入探究当前问题链在阅读教学中的应用情况，发现虽有成效但存在设计缺乏系统与深度等不足，而合理的问题链本可引导学生逐步深入思考，这为后续优化阅读教学提供了重要依据。
李晨怡同学开展《BOPPPS 教学模式对高中英语阅读课学生课堂参与度影响的行动研究》，该模式涵盖多个环节，从导入的趣味情境到参与式学习的小组互动，显著提升了学生在阅读课堂的参与积极性，让学生从被动变主动，有力提升了阅读教学效果。
刘云云同学的《产出导向法在高中英语听力教学中的应用研究》，通过设定“讲述校园活动经历”等产出任务，驱动学生主动投入听力学习，弥补听力短板，改变传统听力教学弊端，使学生听力理解与语言运用能力得到切实增强。
论坛结束后，史晓伟老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时，史晓伟老师也对同学们提出了切实可行的建议，希望同学们在论文写作中注意表达的规范性和严谨性，期待同学们的研究能够更加完善，为英语教学领域提供更具价值的成果。
（外国语学院 范金蒙图文）
12月17日上午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，6位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。张辰阳同学的《逆向教学设计在高中英语读后续写教学中的应用研究》，直击高中英语读后续写教学困境。传统教学下学生续写架构松散、创意贫弱，张辰阳逆向设计教学流程，以终为始锚定续写评价准则，倒推教学活动。实践显效，学生精准把握续写方向，写作连贯性与创新性显著增强，为续写教学注入革新力量，重塑教学生态。
余淇淇同学以《问题链应用于高中英语阅读课中的行动研究》为题。阅读课常陷学生理解浅表困境，其引入问题链策略，依文本逻辑与思维特性织就问题网络。课堂以问为导，促学生深挖文本、激活思维，于信息整合、批判思维提升卓有成效，将阅读课变思维碰撞场，引领学生从被动向主动探索阅读之境跨越。
赵思佳同学展示了《5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》，5E模式各环节协同发力。“参与”以趣燃情，多媒体诱学生入阅读情境；“探究”创境驱自主探索；“解释”助知识明晰沉淀；“拓展”连生活拓应用；“评价”全程贯穿精准导航。实证表明，该模式有力提升学生阅读技巧、思维深度与自主学习力，为阅读教学革新筑牢根基。
贺璐璐同学聚焦《书面纠正性反馈对高中生写作学习投入的影响研究》，于高中英语写作反馈关键环节发力。经严谨实验比对多种反馈策略，发现精准适度、启发导向反馈可化压力为动力。其恰似妙笔，点化学生写作内驱力，增学习投入热情，为写作进阶筑牢心理与实践支撑，启写作提升新径。
鹿捷同学的《基于意义建构的高中英语结构化阅读教学探索》，突破阅读碎片化桎梏。紧扣认知规律构结构化框架，借思维导图等工具梳理文本逻辑经络，实现知识整合与意义升华。学生由此拾级而上，从浅层阅读迈向深度理解、系统认知，提升阅读素养与知识迁移力，为终身学习积势。
范亚然同学以《高中生英语写作自我效能感、自我调节策略与英语写作成绩的相关性研究》为题。调研剖析揭示自我效能感为写作动力源，催生积极态度；自我调节策略如导航，助规划、监控写作。提升二者水平可破写作僵局，促成绩跃升、能力蜕变，为写作教学优化注入心理动能。
论坛结束后，田良斌老师对研究生的表现给予了高度评价，肯定了他们的努力和成果。同时他也对同学们提出了期望，希望同学们能够用更多样的方式和形式，做更有意义的研究。
（外国语学院 范金蒙图文）
12月20日下午，外国语学院在学院报告厅举行了基础外语教育研究创新论坛，学院部分教硕导师、学科教学（英语）专业研究生参加了此次论坛。该论坛旨在分享最新的教育理论、研究成果以及教学实践经验，探讨基础外语教育研究的创新方法和策略，以推动外语教学质量不断提升。
论坛伊始，6位研究生陆续分享了自己关于英语教学的研究成果和创新教学实践反思。李博同学以《基于群文阅读培养高中生英语阅读素养的应用研究》为题。为破高中阅读素养提升难题，李博推群文阅读。精筛文本组群，如“人与自然”主题汇多体裁。课堂施预测等策略，借思维导图挖内涵。成效显著，学生阅读量、质、速攀升，批判思维与文化品鉴力进阶，为阅读教学添深度拓展引擎。
周赛杰同学探索《同伴互评对高中生英语写作成绩、写作焦虑和写作自我效能感的影响研究》。高中写作教学中，同伴互评意义非凡。周赛杰建科学互评体系，量表流程完备。互评助学生互学，缓焦虑、提成绩、增效能感，激活内驱力，塑写作文化。
卢一帆同学的《场认知风格对高中生英语阅读策略使用和阅读成绩的影响研究》深度挖掘。高中英语阅读受学生认知风格左右，卢一帆精准剖析场独立与场依存型差异。实证研究发现，场独立者擅逻辑拆解，自主推断；场依存者依情境协作理解。其成果成教师因材施教指南，依风格适配策略，缩小学业差距，提升阅读素养，为不同风格学生点亮阅读灯塔。
朱星宇同学聚焦《基于ADDIE 模型的初中英语跨学科主题学习设计研究》。因应跨学科需求，朱星宇以 ADDIE 规划路径。找准学情与融合点，如“环保”主题融合多学科知识设计项目。统整资源、流程与评价，以问题驱探索，用英语交流成果。实证明其扩视野、强应用、育素养，筑跨学科教学框架。
张静娜同学的《支架式教学理论在高中英语读后续写中的应用研究》为读写融合破局。读后续写挑战严峻，支架式理论来援。搭建情境、问题等支架，续写前激活思路，写作中供支撑，后依量表互评。实践显效，学生跨越难关，续写逻辑优、语言精，为教学开辟新径，提升语用能力。
陶立玉同学钻研《<新课标>背景下“单元作业设计”在初中英语教学中的应用研究》。紧扣新课标，创新单元作业。整合知识架构，打造分层、情境化作业，词汇借生活情境、阅读靠跨学科任务、写作依热点驱动。实践证其激发自主探索，促知识迁移，破传统作业桎梏，推动教学评协同，构筑高效学习生态。
论坛结束后，李素枝老师对研究生的表现给予了充分的肯定，赞扬了他们的辛勤付出和出色成果。同时，老师也向同学们提出了殷切的期望，希望大家能够通过更加多样化的方式和形式，开展更具深度和意义的研究。
（外国语学院范金蒙图文）
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